Рекомендации по проектированию нового поколения блоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школ

Проблемам образования городские власти Москвы уделяли и уделяютсерьезное внимание. В предшествующие годы были реализованы городские целевыепрограммы «Столичное образование-1» и «Столичное образование-2». В июне 2001 года вступилв силу Закон «О развитии образования в городе Москве». В 2002 году Правительством Москвы утверждена новая городскаяцелевая программа «Модернизация московского образования (Столичное образование-3)». Целью модернизациимосковского образования является «приведение его в соответствие с современнымитребованиями динамично развивающегося столичного мегаполиса, созданиемеханизмов устойчивого развития образования, системы его обновления с учетомсоциальных и экономических потребностей города, запросов личности, общества игосударства».

Для создания материальной среды, обеспечивающей равную доступностькачественного образования, программой «Столичное образование-3» планируется модернизация и рационализация сети и зданийгосударственных образовательных учреждений Москвы в соответствии собразовательными потребностями города и предлагается введение принципиальноновой Монтаж отопления «горизонтального построения» школ: формирование самостоятельныхначальных школ, профильных школ старшей ступени и т.д. Одним из приоритетов вобразовательной деятельности становится также развитие и укрепление здоровьядетей, создаются условия для полноценныхзанятий физкультурой и спортом в рамкахшкольного учебного процесса.

Соответствующие коррективы вносятся в нормативные документы.

Анализ состояния сложившейся сети образовательных учрежденийпоказал существование рядапроблем, являющихся тормозом в развитии системы столичного образования.Стихийность формирования сети образовательных учреждений привела к тому, что ееструктура не полностью соответствуетдемографической структуре населения города. Этоприводит к диспропорции спроса и предложенияобразовательных услуг, недостаточности мест в общеобразовательных учрежденияхдля обучения всех детей школьного возраста в первую смену с соблюдением санитарно-гигиенических норм и в соответствии с современнымипедагогическими требованиями и технологиями.

Одной из главных проблем на пути московской системы образования к созданиювысококачественной образовательной среды и причиной разработки нового поколенияблоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школ являетсяморальное устаревание фонда школьных зданий.

Реконструкция школьных зданий и приведение их в соответствие ссовременными нормативными требованиями — важная, но не единственная причина,обуславливающая пристройку блоков к существующим зданиям общеобразовательныхшкол.

Новации в области педагогических технологий, отраженные вПрограмме «Модернизация московского образования (Столичное образование-3)»: выделениеначальных школ из состава общеобразовательных школ в самостоятельные учрежденияи формирование профильных школ — вносят новые элементы в структуру сетиобразовательных учреждений города и требуютмодернизации фонда школьных зданий для обеспечения намеченных программой целей,в том числе дифференциации учреждений образования. Строительство новыхотдельных зданий для начальных и профильных школ в масштабе города маловероятноиз-за дефицита соответствующих свободных территорий. Более рациональнымпредставляется организация начальных школ в специально спроектированных ипостроенных блоках-пристройках к существующим зданиям общеобразовательных школ,в первую очередь в рамках планируемой реконструкции и модернизации устаревающих школьных зданий. Формированиепрофильных школ может происходить как на базенового строительства, так и за счет пристраивания соответствующих блоков ксуществующим общеобразовательным школам, что позволит увеличить число такихшкол и обеспечить декларируемый программой равный доступ к качественномуобразованию.

Настоящие Рекомендации определяют принципы формирования и основныеположения проектирования нового поколения блоков-пристроек к существующимзданиям общеобразовательных школ массового применения, определены такженаиболее тиражированные, построенные по типовым проектам и проектам повторногоприменения школьные здания.

Образовательные учреждения являются объектами особой социальнойзначимости, а блоки-пристройки к существующим зданиям школ имеют существенноеархитектурно-художественное значение. Многократное повторение типовых зданийшкол в однообразной жилой застройке обезличивает даже их интересныеархитектурные решения. Намечаемая комплексная реконструкция и модернизацияшкольных зданий за счет пристраивания к ним дополнительных объемов должна бытьнаправлена не только на обновление морально и технически устаревающих зданий,но и на разработку оригинальных в архитектурном отношении проектов. Такойподход к проблеме позволит, помимоулучшения функциональных качеств школьных зданий, в определенной степениулучшить архитектурное качество существующей застройки, где школы традиционнозанимают центральное положение и оказывают значительное влияние на формированиеархитектурной среды, а также эстетических воззрений как учащихся, так инаселения в целом.

ОБЛАСТЬПРИМЕНЕНИЯ

Настоящие Рекомендации разработаны длянаучно-методического обеспечения проектирования нового поколенияблоков-пристроек к существующим зданиямнаиболее массовых типов школ в г. Москве, реконструируемых с увеличениемплощадей за счет пристраивания дополнительных объемов и имеющих свободныетерритории для их размещения.

Рекомендации разработаны в соответствии с положениями Городскойцелевой Программы «Модернизация московскогообразования (Столичное образование-3)», основаны на Законе обобразовании и Типовых положениях об образовательныхучреждениях. Рекомендации выполнены с учетом требований МГСН 4.06-03«Общеобразовательные учреждения» и Дополнений к ним, а также Рекомендаций пореконструкции фонда зданий школ, Рекомендаций по реконструкции зданий школ идошкольных учреждений в районах комплексной реконструкции пятиэтажных жилыхдомов первого периода индустриального домостроения, СанПиН2.4.2.1178-02.

Рекомендации содержат материалы, позволяющие разработать наиболееэффективные и экономичные решения по реконструкции зданий общеобразовательныхшкол с увеличением объема за счет блоков-пристроек. Рекомендации учитываютфактическую вместимость существующих морально устаревших школьных зданий и их типологические особенности, затесненность участков школ в сложившейся части города, необходимостьусовершенствования и рационализации сети образовательных учреждений,современные педагогические требования и технологии, потребность в новых формахобразовательных услуг и перспективные направления в области проектированияшкольных зданий.

В Рекомендациях разработана номенклатура блоков-пристроек ксуществующим зданиям общеобразовательных школ наиболее массовых типов,разработана методика определения состава их помещений, формированияфункционально-планировочной структуры блоков, выбора типа блока и варианта егоприсоединения на примерах зданий массовых типов школ в соответствии спотребностями формируемой школы и габаритами ее участка.

Материалы Рекомендаций предназначены для использования проектными организациями, органами образования иместного самоуправления, инвесторами и заказчиками.

1. АНАЛИЗ ПРЕДШЕСТВУЮЩЕГО ОПЫТА ПРОЕКТИРОВАНИЯБЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

Содержание

1.1.АНАЛИЗ ПРОЕКТОВ И ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУЩЕСТВУЮЩИХ ЗДАНИЙОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ НАИБОЛЕЕ МАССОВЫХ ТИПОВ
1.2.АНАЛИЗ ПРОЕКТОВ И ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗРАБОТАННЫХ В ПРЕДШЕСТВУЮЩИЙПЕРИОД БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К ЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
2.1.ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
2.2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯНОМЕНКЛАТУРЫ, СОСТАВА И ПЛОЩАДЕЙ ПОМЕЩЕНИЙ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
2.3. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХТИПОВ, СОСТАВЫ И ПЛОЩАДИ ПОМЕЩЕНИЙ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ. РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОМЕНКЛАТУРА МАССОВЫХ ТИПОВБЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
2.4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙИ ОБЪЕМНО-ПЛАНИРОВОЧНОЙ СТРУКТУР БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, ТРЕБОВАНИЯ К АРХИТЕКТУРНЫМ И КОНСТРУКТИВНЫМ РЕШЕНИЯМИ ИНЖЕНЕРНОМУ ОБОРУДОВАНИЮ
Услуги по монтажу отопления водоснабжения
ООО ДИЗАЙН ПРЕСТИЖ 8(495)744-67-74
Отопление от ООО ДИЗАЙН ПРЕСТИЖ Вид: водяное тут > resant.ru/otoplenie-dachi.html

1.1.АНАЛИЗ ПРОЕКТОВ И ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУЩЕСТВУЮЩИХ ЗДАНИЙОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ НАИБОЛЕЕ МАССОВЫХ ТИПОВ

1.1.1 Фонд зданий общеобразовательных школ формировался напротяжении многих десятилетий. В течение этого времени значительно увеличилась норма площади на одного учащегося вучебных помещениях и в целом по зданию. Школьные здания, построенные в прежниегоды, по техническому состоянию еще пригодные для эксплуатации, устарели морально: имеют недостаточные по современнымтребованиям состав и площади учебных и общешкольных помещений. Возникшаяпроблема изыскания дополнительных помещений и площадей получила решение в видеблоков-пристроек к существующим зданиям школ.

Сегодня многие здания общеобразовательных школ имеют такие блоки-пристройки.В основном, это школы довоенных лет, а также первого и второго периодовиндустриального домостроения. В ряде случаев в связи с упомянутым увеличениемнормы площади на 1 учащегося, необходимостьюувеличения вместимости школы из-за роста численности населенияреконструируемого микрорайона или в связи с изменением профиля образовательногоучреждения, дополнительные объемы пристраиваются и к зданиям школ, построеннымотносительно недавно.

1.1.2. По предварительным исследованиям и статистическим даннымнаиболее массовыми (многочисленными) являются здания общеобразовательных школтипов МЮ, 65-426/1, V-76, И-1605А, И-1577А (рис. 1). Проектная вместимость этих школ несоответствует современной расчетной в связи со снижением нормативнойнаполняемости классов и ростом нормы расчетной и общей площади на одногоучащегося. По составу и площадям помещений эти школы не соответствуютпедагогическим требованиям и требованиям санитарных норм и правил. Подробныйанализ проектов этих школ, расчет их новой вместимости и предложения пореконструкции существующих зданий даны в «Рекомендациях по реконструкции и модернизациисуществующего фонда зданий в соответствии с современными педагогическимитребованиями» и «Рекомендациями по реконструкции зданий школ и дошкольныхучреждений в районах комплексной реконструкции пятиэтажных жилых домов первогопериода индустриального домостроения».

Каждый из перечисленных выше типов зданий школ имеет и своиособенности, которые необходимоучитывать при формировании пристраиваемых к ним блоков.

1.1.3 Типовой проект школы МЮразработан в 1957 году. Здание крупноблочное,пятиэтажное, компактное в плане. Проектная вместимость здания — 22 класса, — 880 учащихся. Общая площадь — 3642 кв. м. Условная расчетная вместимость здания в пересчете по МГСН 4.06-03 составляет 240 учащихся,- 15 классов с наполняемостью в 16 учащихся, или 225учащихся, — 9 классов с наполняемостью в 25 учащихся. В здании изначально не проектировался спортзал.Подавляющее число таких школ располагает пристроенным залом, но он не удовлетворяет современным требованиям. В школеотсутствует полноценный пищеблок, часть учебных кабинетов и актовый зал расположены на пятом этаже. По требованию СанПиН2.4.2.1178-02 в построенных ранее зданиях образовательных учреждений 4-е и 5-е этажи должныотдаваться под редко посещаемые обучающимися кабинеты.

Рис. 1 Существующие здания школнаиболее массовых типов.

А — типовой проект МЮ, Б — типовой проект 65-426/1, В — типовой проект V-76, Г — проектповторного применения И-1605А, Д — проект повторного применения И-1577А

Модернизация зданий школ типа МЮ под двухкомплектную школу должнаосуществляться комплексно, т.е. пристраивание дополнительных объемов учебныхили общешкольных помещений должно осуществляться одновременно с реконструкциейосновного объема школьного здания.

1.1.4 Типовой проект школы 65-426/1 выпущен в 1973 году. Здание 3х — 4хэтажное проектировалось в нескольких вариантах каркасно-панельных и крупноблочныхконструкциях. Оно состоит из двух корпусов, соединенных переходом. В одном изкорпусов размещаются учебные помещения, в другом — общешкольные: мастерские, спортивный и актовый залы, по площадям и оснащению не соответствующие современнымтребованиям. Проектная вместимость здания — 25классов, — 1000 учащихся. Общая площадь — 4635 кв. м.Условная расчетная вместимость здания в пересчете по МГСН 4.06-03 составляет 256 учащихся, — 16 классов с наполняемостью в 16 учащихся, или 225 учащихся, — 9 классов с наполняемостью 25учащихся. Модернизация здания под двухкомплектную школу может осуществлятьсякомплексно, т.е. включая существующее здание с пристраиванием блоков, илитолько за счет пристраивания блоков (в зависимости от формируемого типаобщеобразовательной школы). В блоке общешкольных помещений целесообразнопредусматривать набор новых залов с одновременным изменениям назначения существующих залов.

1.1.5. Типовой проект школы V-76 разработан в начале 80-х годов. Это кирпично-панельное 3-х этажное здание свнутренним двориком. Проектная вместимость — 30классов, — 1176 учащихся. Общая площадь здания7532 кв.м. Условная расчетная вместимость здания в пересчетепо МГСН4.06-03 составляет 352 учащихся, — 22 класса снаполняемостью в 16 человек, или 350 учащихся, — 14 классов с наполняемостью в 25 учащихся (некомплектный вариант). В здании один спортивныйзал 12 ´24 м, что не соответствует современным требованиям инаправлению на увеличение часов для занятийфизкультурой в школах. Модернизация под трехкомплектную школу может осуществляться комплексно с учетомпристраивания блоков.

1.1.6. Проекты зданий школ типа МЮ и 65-426/1 являются наиболеемассовыми в районах комплексной реконструкции пятиэтажных жилых домов, гдепредусматривается, как правило, увеличение числа жителей и требуютсядополнительные места в учреждениях образования. Проект V-76 получил наиболее массовоеприменение в районах 9-ти и 12-ти этажной жилой застройки. Из-за того, что вреконструируемых районах, как правило, отсутствуют территории для новыхшкольных зданий, получение дополнительных мест возможно преимущественно за счетпристраивания блоков к существующим зданиямшкол. Таким образом, проблема блоков-пристроек особенно актуальна для указанныхрайонов и типов зданий.

1.1.7. Проект школы И-1605Аразработан в 1999 году для повторногоприменения на основе типового проекта V-79. Здание 3х — 4х этажноеиз железобетонных крупнопанельных конструкций. Учебные помещения расположены в 4-этажном блоке, который соединен одноэтажным переходом с 3-этажным блоком общего назначения. Проектная вместимость — 33 класса, — 990 учащихся.Общая площадь — 8800 кв. м. Условная расчетная вместимость в пересчете по МГСН 4.06-03 составляет 320 учащихся, — 20 классов снаполняемостью в 16 учащихся, или 325 учащихся, — 13 классов снаполняемостью в 25 учащихся (некомплектныйвариант). Модернизация под трехкомплектную школу должна осуществляться за счетдополнительных блоков-пристроек. В зависимости от профиля формируемого учрежденияв блок-пристройки следует выносить учебные или общешкольные помещения преимущественно спортивного и кружковогоназначения.

1.1.8. Проект повторного применения общеобразовательной школы И-1577Аразработан в 1999 году для затесненных участковна основе типового проекта V-92. Здание четырехэтажное. Строительные конструкции -сборные-железобетонные, панельные, широкогошага. Объемно-планировочное решениесуперкомпактно: учебные помещения фланкируют центральную зону с помещениямиобщего назначения. Проектная вместимость — 22класса, — 660 учащихся. Общая площадь — 7252 кв. м. Условная расчетная вместимость в пересчете по МГСН 4.6-03 составляет 256 учащихся, — 16 классов снаполняемостью в 16 учащихся, или 225учащихся, — 9 классов по 25 человек. Модернизация должна осуществляться за счетдополнительных блоков-пристроек учебных помещений, а также помещенийобщешкольного назначения.

1.2.АНАЛИЗ ПРОЕКТОВ И ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗРАБОТАННЫХ В ПРЕДШЕСТВУЮЩИЙПЕРИОД БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К ЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

1.2.1. Активное проектированиеблоков-пристроек к существующим в г. Москвезданиям общеобразовательных школосуществляется с начала 70-х годов.Последовательный анализ проектов блоков-пристроек позволяет выявитьопределенные закономерности и принципы формирования этого вида зданий. Составпомещений блоков, их планировка и внешний облик претерпевали изменения всоответствии с изменениями нормативно-методической базы проектирования школьныхзданий и новациями в области строительных конструкций. Наиболее стабильнойоставалась номенклатура типов блоков-пристроек.

1.2.2. Номенклатуру типов блоков-пристроек можно разделить надве основные функциональные группы: блокиобщешкольных помещений и блоки учебных помещений. К группе общешкольныхпомещений относятся блоки-столовые, блоки-спортзалы, блок-бассейн,блоки-столовые со спортзалами, к группе учебных — блоки начальных классов на 8 и 12 классов. Отдельное место занимают блоки помещений для внешкольной работы,например, блок эстетического воспитания.

1.2.3. Проектирование блоков-пристроек, как правило, увязывалосьс конструктивными системами существующих зданий школ, для которых они предназначались. В 70-х годах в основном реконструировались крупноблочные школы.В тех же конструкциях проектировались блоки начальных классов, столовые испортзалы, в 80-е годы в основном применялсясборный железобетонный каркас, позднее — сборные железобетонные панельныеконструкции, в которых проектировалисьшкольные здания и блоки-пристройки. В последние годы применяются сборныежелезобетонные панельные конструкции широкогошага, а также конструкции из монолитного железобетона.

1.2.4. Этажность блоков-пристроек, как правило, варьируется от одного до трех этажей. Одноэтажнымипроектировались преимущественно блоки общешкольных помещений, рассчитанные наодну определенную функцию: столовые илиспортзалы. Блоки, рассчитанные на две функции (столовая и спортзал), проектировалисьпреимущественно трехэтажными: на первом этаже размещалась столовая, на втором -двусветный спортзал. Блоки учебных помещений — начальных классов -разрабатывались первоначально в четыре, а позднее, в соответствии сизменившимися нормативными требованиями, — в три этажа. Двусветный спортзал в них, как правило, располагался на втором этаже надрекреацией или вестибюлем.

1.2.5. Состав помещений блоков-пристроек определялся всоответствии с их функциональным назначением на основе действующих нормативныхдокументов. В проектах блоков-пристроек, помимофункциональных и архитектурных задач, решалась проблема экономичности школьныхзданий массового строительства. Этот фактор оказывал заметное влияние нахарактер проектных решений, отличавшихся компактностью и аскетизмом художественно-выразительных средств. По тойже причине состав помещений формировался по принципу минимальной достаточностив соответствии с действующими на данный момент нормативами. В последние годыблоки-пристройки начальных классов дополняются спортзалами, компьютернымиклассами. В настоящее время разрабатываютсяиндивидуальные проекты блоков-пристроек, предусматривающие более расширенныйсостав по отношению к предшествующему периоду,например, в учебных блоках проектируются универсальные лекционные аудитории,студии изобразительного творчества, залы для занятий хореографией, отдельныевходные группы помещений для первоклассников и т.д. Некоторые из таких проектовполучают статус проектов повторного применения.

1.2.6. Функционально-планировочная структура блоков подчиняетсятехнологическим требованиям. Как правило, блоки соединялись с основным зданиемшколы по первому этажу посредством перехода, примыкавшего к рекреационнымпомещениям, а при поэтажном соединении — в непосредственной близости отлестничных клеток. В противоположном концеблока предусматривался запасной выход. Блоки начальных классов проектировалиськомпактно, в виде прямоугольника в плане, с центральным коридором идвусторонним расположением помещений.

1.2.7. В блоках общешкольных помещений зонированиеосуществлялось методом поэтажного распределения функций: помещения столовой напервом и спортзала на втором этажах. Современные проекты отличаются от проектов прошлых лет большим разнообразием объемно-планировочных решений, усложненной конфигурацией планов,наличием таких элементов, как трехмаршевые лестницы, переходына уровне второго и третьего этажей, эркеры, атриумы, двусветные и трехсветные рекреационные пространства с обходными галереями и т.д.Это, безусловно, придает живописность не только интерьерам, но и экстерьерам зданий школ с блоками-пристройками. В блокахучебных помещений в соответствии с современныминормами площади проектируются учебные помещения квадратной формы с габаритами 8,4´8,4 и 9,0 ´9,0 м, расположенные уступами в плане вдольцентрального ядра с рекреацией. Такой прием является принципиально новым в проектировании блоков-пристроек учебныхпомещений, вызван необходимостью дополнительнойподсветки глубоких учебных помещений и заслуживает особого внимания вусловиях последовательного роста площади учебных помещений. Интересны вобъемно-планировочном отношении решения современных бассейнов. В отличие отбассейнов прошлых лет, имевших три наружные «холодные» стены в залах с ванной,они в большей степени соответствуют требованиям энергосбережения за счетрациональных компактных планировочных решений. Современные проектыблоков-пристроек к зданиям школ учитывают необходимость обеспечения доступностисооружений для инвалидов-колясочников: основной вход проектируется с пандусом,который становится дополнительным элементом в дизайнерском решении входнойгруппы. Интересным в типологическом отношении можно считать блок общешкольныхпомещений, рассчитанный на группу школ, с автономным входом.

1.2.8. Объемно-планировочные решения типовых блоков-пристроек, разработанных в 70-х и 80-х годах, основаны на простой геометрической форме -параллелепипеде, и отличаются друг от друга толькоразмерами: габаритами планов и этажностью. В 90-хгодах с включением в пристройки двусветных актовых и спортивных заловпроявилась тенденция к усложнению их объемов. Современные блоки-пристройки к зданиям существующих школ представляют собойдостаточно сложные архитектурные объемы, имеют индивидуальный характер,подчеркиваемый деталями и элементами, придающими сооружениям неординарный,запоминающийся облик.

1.2.9. Фасадные решения типовых проектов блоков-пристроек 70-х и 80-х годов ииндивидуальных проектов конца 90-х годов такжесущественно различны. Аскетичные фасады крупноблочных зданий и ленточные панеликаркасных сооружений сменились сначала на фасады с применением рельефныхпанелей. С применением монолитного железобетона появилась свободная планировка,контрастность объемов и оригинальная деталировка, которые выгодно отражаются нарешениях фасадов. Светотеневая игра оконных проемов различных форм и размеров, витражи лестничных клеток, рекреационных и зальныхпомещений, пирамидальные световые фонари, ажурные металлоконструкции, скатныецветные и плоские эксплуатируемые крыши, элементы входов в здание — вотнеполный перечень приемов, позволяющих получить эффектное нестандартноеархитектурное решение. Новые экономические условия и широкий выбор отделочныхматериалов способствуют поиску оригинальных дизайнерских решений интерьеров инаружной отделки зданий.

1.2.10. Примеры проектных решений блоков-пристроек к существующимзданиям общеобразовательных школ, разработанные МНИИТЭП на протяжении всегопериода применения таких блоков в качестве объектов массового строительства дляреконструкции существующих школьных зданий и увеличения их объемов, приведенына рис. 2 — 9. Проектыотражают как общие, так и специфические особенности объемно-планировочных, конструктивных и архитектурно-художественныхрешений блоков-пристроек.

Рис. 2 Проектблока-пристройки столовой на 200 посадочныхмест и спортзала V-74 (разработан в 1975 году).

Фасади план 1 этажа.

Рис. 3 Проект блока-пристройки эстетического воспитания на 480 учащихся V-80 (разработан в 1982 году).

Фасади план первого этажа.

Рис. 4 Проектблока-пристройки бассейна с ванной 30 ´ 12 метров V-849А (разработан в 1980году).

Фасади план 1 этажа.

Рис. 5 Проект блока-пристройкина 12 начальных классов 360 учащихся V-81 (разработан в 1990 году).

Фасади план 1 этажа.

Рис. 6 Проект блока-пристройки столовой на 232 посадочных места и спортзалаИ-1132А2(разработан в 1991 году).

Фасади план 1 этажа.

Рис. 7 Проектблока-пристройки столовой на 300 посадочныхмест И-1783/2 (разработан в 1999 году).

Фасади план 1 этажа.

Рис. 8 Проектблока-пристройки на 8 начальных классов 200 учащихся И-1745/2А(разработан в 1998 году).

Фасадыи план первого этажа.

Рис. 9 Проектблока-пристройки специализированных учебных кабинетов на 250 учащихся (разработан в 2003 г.) И-2025.

Фасадыи план 1 этажа.

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПОПРОЕКТИРОВАНИЮ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХШКОЛ НАИБОЛЕЕ МАССОВЫХ ТИПОВ

2.1.ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

2.1.1. Проектирование блоков-пристроекразвивается в двух направлениях: блоки-пристройки для массового строительства ииндивидуальные, по конкретным адресам. Настоящие Рекомендации рассматриваютвопросы проектирования блоков-пристроек массового строительства, но рядположений может быть полезен и при разработке индивидуальных решений.

2.1.2. Основные требования, предъявляемые к блокам-пристройкам,обусловлены областью их применения. Спецификаиспользования блоков-пристроек диктует ряд требований, отличных от тех, чтопредъявляются к отдельно стоящим объектам. Пристраиваемый блок и существующеездание школы должны составлять единый комплекскак в функциональном, объемно-планировочном,так и в архитектурно-художественном отношении.Проектирование блока-пристройки должно улучшать качество существующего здания.Вопросы примыкания блока к школьному зданию и его размещение на участке следуетрассматривать исходя из совокупности компонентов: существующего здания,блока-пристройки, участка школы и окружающей их застройки.

2.1.3. Опыт проектирования блоков-пристроек к существующимзданиям общеобразовательных школ показывает неизменность ряда принциповформирования блоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школ.Комплексный подход к проблемам формированиясети и фонда зданий образовательных учреждений, массовый характер реконструкциишкольных зданий, их функциональные, объемно-планировочные,инженерно-конструктивные особенности, условия размещения, специфика новыхобразовательных учреждений, организуемых на базе реконструируемых зданий, — всеэто обуславливает сложность разработки нового поколения блоков-пристроек. Дляуспешного проектирования необходимо соблюдение следующих принципов:

— модернизацияфункционально-планировочной структуры зданий образовательных учреждений;

— приведение здания общеобразовательных учреждений в соответствиедействующим нормативным документам по их проектированию;

— соответствие проектных решений перспективным направлениямразвития системы московского образования, перспективныморганизационно-педагогическим требованиям и технологиям, а также учетпотребностей столичной системы образования;

— соответствие проектных решений специфике новых планируемыхучреждений образования с учетом особенностей существующих школьных зданий;

— применимости проектов блоков-пристроек массовых типов дляреконструкции ряда различных зданий общеобразовательных школ, универсальностипроектных решений, вариантности архитектурно-художественных решений;

— компактность объемно-планировочных решений блоков-пристроек ивыбор оптимальных зон примыкания блоков к основному зданию школы с учетом егообъемно-планировочных особенностей иокружающей застройки;

— соответствие проектных решений требованиям к архитектуре школьныхзданий как объектам особой социальной и градостроительной значимости;

— разработка наиболее эффективных и целесообразныхинженерно-конструктивных решений в соответствии с возможностями индустриально-строительной базы города;

— соблюдение условия экономичности и энергоэффективности планировочных,конструктивных и инженерных решений;

— разработка оригинальных объемно-планировочных и архитектурно-художественныхрешений.

2.1.4. Проведенные исследованияв области проектирования блоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школпозволяют сформулировать общие методические подходы к разработке современныхпроектных решений. Основными из этих подходов являются:

— определение номенклатуры блоков-пристроек, необходимых длямодернизации зданий наиболее массовых типов существующих общеобразовательныхшкол;

— разработка состава и площадей помещений блоков-пристроек,необходимых для организации современногоучебно-воспитательного процесса в модернизируемых школах;

— функциональноезонирование и удобство взаимосвязифункциональных групп помещений блоков-пристроеки существующей школы в соответствии с современными педагогическими требованиями и требованиями санитарно-гигиеническойи пожарной безопасности;

— рациональность и экономичность объемно-планировочных, конструктивных и инженерных решений;

— технологичность примыкания блоков-пристроек к основным зданиям сучетом их объемно-планировочных особенностей и требований к условиямосвещенности и инсоляции помещений в соответствии с градостроительнымиусловиями размещения школьных зданий, формой и площадью школьных участков.

2.1.5. Вопросы проектирования блоков-пристроек к зданиямобщеобразовательных школ необходиморассматривать в связи с их реконструкцией,которую необходимо осуществлять в соответствии с действующими нормативнымидокументами по проектированию общеобразовательных учреждений г. Москвы, сучетом Пособий к ним и Рекомендаций. Приведение функционально-планировочнойструктуры существующего здания в соответствие с действующими нормами в рядеслучаев требует нестандартных решений. Например, при проектированииблоков-пристроек к зданиям школ, имеющим учебные помещения с площадью недостаточной по действующим нормам для 25учащихся, следует исходить из различных вариантов использования и реконструкциисуществующего здания. Возможно сохранение площади учебных помещений спонижением наполняемости классов, либо увеличение площади учебных помещений для25 учащихся с сокращением общего числа классовв существующем здании, либо сохранение существующих учебных помещений сзаниженной площадью при наполняемости классов 25учащихся. Любое из этих решений влияет на формирование блока-пристройки, должно рассматриваться комплексно, в рамках современных требований, и быть согласовано сМосковским Департаментом образования и Московским Городским ЦентромГоссанэпиднадзора. Подобные ситуации приведены в «Рекомендациях по реконструкциизданий школ и дошкольных учреждений в районах комплексной реконструкциипятиэтажных жилых домов первого периода индустриального домостроения».

2.1.6. Программа «Модернизация московского образования(Столичное образование-3)» определила перспективные направления усовершенствованияобщеобразовательных школ: выделение из их состава начальных школ всамостоятельные учреждения, организация старших профильных школ, внедрениеновых педагогических технологий, укрепление здоровья и физического развитияшкольников, оснащение школ современным оборудованием. Это влечет за собойизменения и развитие комплекса учебных и общешкольных помещений. Формирование номенклатуры блоков-пристроек должно осуществляться всоответствии с указанными перспективными направлениями развития московскойсистемы образования.

2.1.7. При формировании состава и площадей помещенийблоков-пристроек необходимо учитывать особенности и существующих школьныхзданий, и проектируемых на их базе учреждений. Целью реконструкции может бытькак усовершенствование здания для действующей в нем общеобразовательной школы,так и организация нового типа образовательного учреждения. Поскольку зданияобщеобразовательных школ в той или иной степени не соответствуют современнымнормативным требованиям, при разработке блоков-пристроек необходимо выявление иучет таких несоответствий. Например, в зданиях школы типа МЮ нет пищеблоков и спортзалов, отвечающих современным требованиям. В зданиях школытипа 65-426/1есть физкультурные залы, но они неудовлетворительны по площади и габаритам.Можно изменить назначение существующих помещений, а пищеблоки и залыпредусмотреть в блоках-пристройках. Однако и пищеблоки, и спортзалы вблоках-пристройках должны соответствовать новому планируемому типуобразовательного учреждения.

2.1.8. Обеспечение возможности массового применения проектногорешения один из основных принципов проектирования блоков-пристроек.Индивидуальные решения необходимы, когда в результате реконструкциисуществующего здания общеобразовательной школы предполагается организациягимназии или лицея. Особое решение требуется для условий затесненной застройки,на участках малой площади и со сложной конфигурацией или рельефом.Нетрадиционный подход возможен для экспериментальных разработок. Цельюреконструкции большинства школьных зданий является приведение их в соответствиес современными требованиями к общеобразовательным школам, часто фактически ужедействующим в них. Для этих случаев необходимы решения массового характера наоснове оптимального набора помещений, обеспечивающие пристраивание блоков кразличным зданиям школ. Каждый из таких блоков-пристроек должен быть применимымне для какого-либо одного конкретного здания, а предназначен для пристраиванияк ряду зданий общеобразовательных школ.

2.1.9. При разработке проектовблоков-пристроек к существующим зданиямобщеобразовательных школ следует учитывать условия их размещения.Блоки-пристройки должны быть компактными. Как правило, при реконструкции здания школы не предусматриваетсярасширение участка. Даже в тех случаях, когда площадь участка соответствуетсовременным нормам для проектируемой школы, обоснованное в функциональном и объемно-планировочномотношении место примыкания блока может оказаться в затесненной или затененнойзоне. Большое число московских общеобразовательных школ, подлежащихмодернизации и реконструкции, имеет участки сзаниженной площадью по отношению к нормативной.

2.1.10. Здания общеобразовательных школ являются объектами особойсоциальной значимости. Школы занимают центральное место в жилых кварталах.Зачастую школьное здание, чуть отступая, главным фасадом выходит на краснуюлинию. Во всех случаях здания школ являются узнаваемым, акцентируемым, а иногда и доминирующим элементом в жилой застройке.Проектирование блоков-пристроек должно быть направлено на улучшение архитектурысуществующих зданий и формирование гармоничных архитектурно-пространственных композиций.

2.1.11. Массовое применениепроектов блоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школобуславливает необходимость разработки экономичных решений с учетомвозможностей строительной индустрии города.

2.2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯНОМЕНКЛАТУРЫ, СОСТАВА И ПЛОЩАДЕЙ ПОМЕЩЕНИЙ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

2.2.1. Анализ проектов существующих зданий общеобразовательныхшкол наиболее массовых типов и соответствия ихпроектных решений требованиям МГСН 4.06-03 и СанПиН 2.4.2.11-78-02 показывают необходимость формирования блоков-пристроек сучебными и общешкольными помещениями. Набор помещений в блоках пристройкахдолжен компенсировать недостаток необходимых помещений в существующем зданиишколы и в тех случаях, когда тип образовательного учреждения и планировкасуществующего здания остаются неизменными, и в случаях изменения планировкисуществующего здания, и при формировании нового типа образовательногоучреждения в существующем здании.

2.2.2. При реконструкции школьного здания могут потребоватьсядополнительные площади для учебных и общешкольных помещений, или только дляучебных, или только для общешкольныхпомещений. Целесообразна дифференциация помещений различного назначения по двум основным группам блоков-пристроек:

— группа блоков-пристроек помещений учебного назначения;

— группа блоков-пристроек общешкольного назначения.

В случае необходимости к существующему зданию пристраиваются дваблока: учебных и общешкольных помещений.

2.2.3. Блоки пристройки учебных помещений проектируются с учетомвозрастной дифференциации учащихся и делятся на подгруппы:

— блоки для размещения начальной школы (1- 4 классов);

— блоки помещений основной и старшей школы (5- 11 классов).

2.2.4. При реконструкции школьного здания с пристраиваниемдополнительных блоков из числа учебных помещений в пристройку традиционно ивполне обоснованно выносятся помещенияначальных классов. В связи с отсутствием свободных территорий для строительства новых отдельно стоящих зданий начальных школ необходимопредусматривать возможность их размещения в блоках-пристройках к существующимзданиям общеобразовательных школ. Номенклатура блоков-пристроек может включатьдва типа блоков:

— блок начальных классов;

— блок начальной школы.

Блок начальной школы по объему больше блока начальных классов,поскольку включает в себя вестибюль с гардеробом, группу административных и медицинскихпомещений. Их следует проектировать с учетом вариативного использования. Этим обеспечивается универсальность блока и возможность егоприменения для начальных классов полной средней общеобразовательной школы. Вэтом случае дополнительные помещения служат для занятий подгрупп, как кружковые и пр.

Преимущество формирования начальных школ в блоках-пристройках заключаетсяв том, что в состав их помещений, так же как и в состав блоков начальныхклассов, не входят пищеблоки, актовые залы, библиотеки и т.д., чемобуславливается экономичность решения по сравнению с отдельно стоящими зданиями.

2.2.5. В состав блоков учебных помещений основной и старшейшколы в зависимости от необходимости могут входить различные функциональные группы помещений:

— учебные классы;

— специализированные учебные кабинеты, лаборатории, практикумы;

— мастерские и универсальные кабинеты.

2.2.6. В состав учебных блоков следует включать прежде всегопомещения, необходимые для организации нормального учебного процесса, созданиякомфортной образовательной среды и обеспечения высокого качества образования, а также внедрения новейших педагогических технологий исредств обучения, обновления организационных форм образования: компьютерныеклассы, библиотеки с медиатеками, лингвистическиелаборатории, универсальные лекционные аудитории, кабинеты эстетики сполиэкраном, изостудии, тренажерные залы при спортзалах, кабинетыпсихологической разгрузки, зимние сады и т.д.

2.2.7. Блоки-пристройки учебныхпомещений для организации профильных старших школ на базе существующихобщеобразовательных школ проектируются на основе секций специализированных кабинетов близких по профилю дисциплин, естественно-математических и гуманитарных циклов. Помещения дляизучения технических наук с учебными кабинетами и мастерскими-практикумамимогут составлять самостоятельный блок или являться составной частью блока учебныхпомещений наряду с помещениями для изучения гуманитарных и естественных наук.

2.2.8. При формировании блока-пристройки учебных помещенийнеобходимо учитывать, что в существующихзданиях общеобразовательных школ массовых типов, как правило, отсутствуюткабинеты, рассчитанные на занятия подгрупп. При сохранении планировочнойструктуры существующего здания в случае углубленного изучения ряда предметов,например, иностранных языков, следует предусматривать такие кабинеты вблоке-пристройке.

2.2.9. В обоснованных случаях в состав учебных блоков могутвводиться помещения, формально относящиеся к группе общешкольных:

— универсальные лекционные аудитории,

— информационные центры и т.д.

2.2.10. В номенклатуру блоков-пристроек могут входить различныетипы блоков общешкольных помещений. Здания общеобразовательных школ типа МЮ, например, следует реконструировать с пристройкой всегокомплекса зальных помещений: столовой, зрительного и спортивного залов. В рядеслучаев в состав блоков общешкольных помещений могут включаться бассейн икружковые помещения. Настоящие рекомендации рассматривают вопрос проектированияблоков-пристроек, решающих проблемумодернизации существующих школьных зданий комплексно. В рекомендуемыеблоки-пристройки общешкольных помещений взависимости от конкретной ситуации могутвходить в тех или иных сочетаниях:

— группа помещений зрительного зала;

— группа помещений столовой;

— группа помещений спортивного назначения;

— группа помещений для кружковых занятий;

— группа помещений методико-информационного центра.

2.1.11. Блоки-пристройки общешкольного назначения могутформироваться с расчетом использования помещений группой школ. В первую очередь к нимотносятся блоки спортивного профиля. В этих случаях экономически оправданопроектирование игровых спортивных залов с габаритами от 18 ´ 30 до 24 ´42. В таких блоках необходимо предусматривать входнуюгруппу помещений, вестибюль с гардеробом и дополнительные санузлы.

2.2.12. Административно-хозяйственные и медицинские помещения, вестибюлис гардеробами и прочие сопутствующие помещения не формируют самостоятельныеблоки и входят в них вместе с основными функциональными группами помещений взависимости от целевого назначения блока.

2.2.13. Проекты блоков-пристроек массового применения должныформироваться на основе минимально допустимых по МГСН 4.06-03 и СанПиН2.4.2.1178-02 составов и площадей помещений. Наполняемость классовпринимается в соответствии с «Законом об образовании» в 25 учащихся. Состав иплощади помещений блоков рассчитываются из принятых норм вместимостиобщеобразовательных школ. Индивидуальные проекты блоков-пристроек могут разрабатываться срасширенным составом и с увеличенной площадью помещений в соответствии сзаданием на проектирование.

2.3. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХТИПОВ, СОСТАВЫ И ПЛОЩАДИ ПОМЕЩЕНИЙ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ. РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОМЕНКЛАТУРА МАССОВЫХ ТИПОВБЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

2.3.1. Для формированияновых общеобразовательных школ, в соответствии с требованиями действующих нормативныхдокументов, реконструкция существующих школьных зданий может осуществляться сприменением различных блоков-пристроек. В зависимости от типа школы, особенностей здания и возможностей использования егопомещений в дополнительные объемы могут выноситься либо начальные классы, либостаршие, либо специализированные кабинеты ит.д. Это обуславливает необходимость выявлениявсего перечня типов блоков-пристроек, которые могут быть рекомендованы длямногочисленных вариантов реконструкции школьных зданий и использоваться взависимости от конкретной ситуации. На основе такого перечня формируетсяноменклатура массовых типов блоков-пристроек, строительство которыхцелесообразно при реконструкции значительного числа объектов.

Рекомендуемый перечень разработан для формирования:

— полной средней общеобразовательной школы на 22 класса,550 учащихся;

— полной средней общеобразовательной школы на 33 класса, 825 учащихся;

Рекомендуемые типы блоков-пристроек могут также применяться дляформирования:

— неполных средних общеобразовательных школ на 21 класс, 525 учащихся.

2.3.2. В перечень рекомендуемых типов входят следующиеблоки-пристройки:

БЛОКИ УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ

1. БНК-1 (блок начальныхклассов на 8 групп, 200 учащихся);

2.БНШ-1 (блокначальной школы на 8 групп, 200 учащихся);

3. БНК-2 (блок начальных классов на 12 групп, 300 учащихся);

4.БНШ-2 (блокначальной школы на 12 групп, 300 учащихся);

5.БЕН-1 (блокестественных наук на 3 кабинета спрактикумами);

6. БЕН-2 (блок естественныхнаук на 4 кабинета с практикумами);

7.БСУК-1 (блок специализированных учебных кабинетов на 6 кабинетов);

8.БСУК-2 (блок специализированных учебных кабинетов на 7 кабинетов);

9.БМ-1 (блок изучениятехники и технологии на 2 кабинета и 3 мастерских);

БЛОКИ ОБЩЕШКОЛЬНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ

1. БОП-1 (блок общешкольныхпомещений со столовой на 184 места, актовымзалом на 330 мест и спортзалом 12 ´ 24 м);

2. БОП-2 (блок общешкольныхпомещений со столовой на 275 мест, актовым залом на 495мест и спортзалом 12 ´ 24 м);

3. БОПК-1 (блок общешкольных помещений со столовой на 184 места, актовым залом на 330мест, спортзалом 12 ´ 24 м и кружковыми);

4. БОПК-2 (блок общешкольных помещений со столовой на 275 мест, актовым залом на 495 мест, спортзалом 12 ´ 24 м и кружковыми);

5.БСК (блок спортивных и кружковых помещений с залом 18´24 м или 24 ´42 м);

6. БСКБ (блок спортивных икружковых помещений с залом 18 ´24 м или 24 ´42 м и бассейном с ванной 25 ´ 11 м);

7. ББ (блок-бассейн с ванными 25 ´ 11 м и 10 ´ 6 м).

2.3.3. Учитывая различия в составе помещений существующих школразного поколения и соответствующую потребность пристраивания к зданиям этихшкол помещений для старших классов в различных сочетаниях, предусмотреныследующие варианты объединения блоков старшей школы:

УЧЕБНЫЕ БЛОКИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

1. БСШ-1 (БЕН-1 и БСУК-1) — блоки на 3 кабинета естественных наук и 6 специализированныхкабинетов;

2. БСШ-2 (БЕН-2 и БСУК-2) — блоки на 4 кабинета естественных наук и 7 специализированных кабинетов;

3. БСШ-3 (БЕН-1, БСУК-1 и БМ) — блоки на 3 кабинета естественных наук, 6 специализированных кабинетов, 3 мастерских с кабинетами;

4. БСШ-4 (БЕН-2, БСУК-2 и БМ) — блоки на 4 кабинета естественных наук, 7 специализированных кабинетов, 3 мастерских с кабинетами.

2.3.4. Составы и площади помещений блоков-пристроек определеныисходя из минимально необходимого набора помещений по МГСН 4.06-03 длянормального осуществления учебного процесса.

2.3.5. Составы и площади помещений блоков-пристроек начальных классов представлены для 4-х типов блоков: БНК-1, БНК-2, БНШ-1, БНШ-2 (таблицы 1 — 2).

Блоки БНК-1 и БНШ-1 предназначены для формирования двухкомплектных школ.

Блоки БНК-2 и БНШ-2 предназначены дляформирования трехкомплектных школ.

2.3.6. Составы и площади учебных помещений блоков-пристроек старших классов представлены для 5-ти типов блоков: БЕН-1,БЕН-2, БСУК-1, БСУК-2, БМ-1 (таблица 3).

Блоки БЕН-1 и БСУК-1 предназначены для формирования двухкомплектных школ.

Блоки БЕН-2 и БСУК-2 предназначены для формированиятрехкомплектных школ.

Блок БМ-1 применим дляформирования двух- и трехкомплектных школ.

2.3.7. Составы и площади помещений блоков-пристроек общешкольныхпомещений с пищеблоками, актовыми и спортивными залами представлены для 4-х типов блоков: БОП-1,БОП-2, БОПК-1, БОПК-2 (таблицы 4 — 5).

Блоки БОП-1 и БОПК-1 предназначены для формирования двухкомплектных школ.

Блоки БОП-2 и БОПК-2 предназначены для формирования трехкомплектных школ.

2.3.8. Составы и площади помещений блоков-пристроек срасширенным комплексом помещений спортивного назначения представлены для 3-х типов блоков: БСК, БСКБ и ББ (таблицы 6 — 8).

В состав блока БСК входят спортивные залы и помещения кружковых, ав состав блока БСКБ дополнительно включена группа помещений бассейна. В блоках предусмотрена входнаягруппа помещений и дополнительные санузлы, что позволяет использовать блоки для занятийшкольников во внеучебное время, для обслуживания группы школ и населениямикрорайона.

Блок ББ включает в себя помещения бассейна.

Составы и площади помещений бассейнов даны без помещений водоподготовки и управления, которые необходимо предусматриватьв Задании на проектирование. Если блок-пристройка типа ББ проектируется врасчете на использование бассейна группой школ, то Заданием на проектирование внем должна предусматриваться входная группа помещений с вестибюлем, гардеробом, дополнительными санузлами и служебнымипомещениями.

2.3.9 Выбор того или иного типа блока-пристройки определяетсязаданием на проектирование в зависимости от конкретных условий модернизации иреконструкции школьного здания, а также от планируемого в нем типа школы.Наиболее массовые варианты из них:

— приведение школы на 22 или 33 класса (550 или 825 учащихся) всоответствие с требованиями действующих нормативных документов;

— увеличение вместимости школы до 33 классов (825 учащихся) дляполучения дополнительных мест в условиях комплексной реконструкции районовжилой застройки;

— формирование неполной средней школы на 21 класс (525 учащихся) безначальных классов при условии размещения начальной школы в отдельно стоящемздании;

— формирование средней основной школы на 18 классов (450 учащихся);

— формирование средней школы на 20 классов (500 учащихся) спрофильным обучением.

В номенклатуру наиболее массовых рекомендуются блоки-пристройки,используемые для приведения существующих зданий общеобразовательных школ типов МЮ, 65-426/1 и V-76 в соответствие с требованиями действующих нормативныхдокументов:

— БНШ-1 (здания школ типов МЮ,65-426/1 и И-1577А на 22 класса 550 учащихся);

— БНШ-2 (здания школ типов V-76 и И-1677А на 33 класса 825 учащихся);

— БОПК-1 (здания школ типа МЮ и 65-426/1 на 22 класса 550 учащихся).

Дополнительно в номенклатуру массовых блоков-пристроекрекомендуется включить блоки-пристройки типов «БСКБ» и «ББ» с помещениями бассейнов. Пристраивание этих блоковцелесообразно к зданиям любых общеобразовательных учреждений, в том числе ксуществующим зданиям общеобразовательных школмассовых типов, для обеспечения занятий физкультурой и творчеством, всестороннего и гармоничногоразвития личности.

Таблица 1

Рекомендуемый состав и площади помещений блоков начальной школы на8 классов (200 уч-ся) «БНШ-1» и 12 классов (300 уч-ся) «БНШ-2» для пристройки к существующим зданиям общеобразовательныхшкол

№

Наименованиепомещений

Площадьпомещений кв. м

БНШ-1

БНШ-2

1-е классы

125

62,5 ´ 2

187,5

60´ 3

спальня-игровая

62,5

рекреация

100

150

2-4-е классы

375

62,5 ´ 6

562,5

62,5 ´ 9

универсальное помещение

125

62,5 ´ 2

187,5

62,5 ´ 3

кабинет изобразительногоискусства и технологий

87,5

компьютерный класс

рекреация

300

450

кабинет зам. директора

учительская — методкабинет

комната техперсонала

кладовая

с/у учащихся

с/у персонала

спортзал 9 ´ 18

162

раздевальные с душевыми и с/у

снарядная

комната инструктора

кабинет директора

бухгалтерия

канцелярия

кабинет врача

процедурная

кабинет стоматолога

кабинет психолога

кабинет логопеда

вестибюль с гардеробом

105

ИТОГО

1816

2392,5

Таблица 2

Рекомендуемый состав и площади помещений блоков начальных классовна 8 классов (200 уч-ся) «БНК-1» и 12 классов (300 уч-ся) «БНК-2» для пристройки к существующим зданиям общеобразовательныхшкол

№

Наименованиепомещений

Площадьпомещений кв. м

БНК-1

БНК-2

1-е классы

125

62,5 ´ 2

187,5

60´ 3

спальня-игровая

62,5

рекреация

100

150

2-4-е классы

375

62,5 ´ 6

562,5

62,5 ´ 9

универсальное помещение

125

62,5 ´ 2

187,5

62,5 ´ 3

кабинет изобразительногоискусства и технологий

87,5

компьютерный класс

рекреация

300

450

кабинет зам. директора

учительская — методкабинет

комната техперсонала

кладовая

с/у учащихся

с/у персонала

спортзал 9 ´18

162

раздевальные с душевыми и с/у

снарядная

комната инструктора

ИТОГО

1642

2167

Таблица 3

Рекомендуемый состав и площади помещений блоков старших классовдля пристройки к существующим зданиям общеобразовательных школ

№

Наименование помещений и блоков

Площадь помещений кв. м

Блоккабинетов

естественныхнаук (физики, химии, биологии):

БЕН-1

БЕН-2

-лаборатории

225

3 ´ 75

300

4 ´ 75

-практикумы

108

3 ´ 36

144

4 ´ 36

-лаборантские

3 ´ 18

4 ´ 18

— ресурсныйцентр

-рекреация

120

180

-методкабинет — учительская

-с/у учащихся

-с/упреподавателей

-кладовая уборочного инвентаря

ИТОГО

593

782

Блокспециализированных кабинетов:

БСУК-1

БСУК-2

-учебные универсальные кабинеты

126

3 ´ 42

168

4 ´ 42

-лаборатория компьютерно-лингвистическая

-кабинет информатики и вычислительной техники

180

90 + 90

180

90 + 90

— лаборантские

3 ´ 18

-ресурсная

-универсальная аудитория

-рекреация

120

180

— методкабинет — учительская

-с/у учащихся

-с/у преподавателей

— кладоваяуборочного инвентаря

ИТОГО

712

804

Отопление для дома

Отопление в доме

Отопление частный дом

Отопление в частный дом

Отопление в домах

Частный дом монтаж отопления

Отопление

Дом отопление

Системы отопления частных домов

Блокмастерских по изучениютехники и технологии:

БМ-1

-кабинет кулинарии

-кабинет электротехнологий

-мастерская по обработке дерева

— мастерскаяпо обработке тканей

-мастерская по обработке металла

-инструментальная

-комната мастера

-с/у учащихся

-с/у преподавателей

-кладовая уборочного инвентаря

ИТОГО

464

Таблица 4

Рекомендуемый состав и площади помещений блоков «БОП-1» и «БОП-2» общешкольногоназначения с залами дляпристройки к существующим зданиям общеобразовательных школ

№

Наименование помещений

Площадь помещений кв. м

Столовая:

БОП-1 на 184 места

БОП-2 на 275 мест

Кухня

185

193

Зал

130

280

Актовый зал

на 330 мест

на 495 мест

Зал

300

440

Артистические

Кинопроекционная

Инвентарные-костюмерные

Спортзал 12 ´ 24

288

Раздевальные

Душевые

Уборные

Комнатаинструктора

Снарядная

Кладовыеуборочного инвентаря

Санузлыучащихся

Санузлыпреподавателей и персонала

ИТОГО

1108

1406

Таблица 5

Рекомендуемый состав и площади помещений блоков «БОП-3» и «БОП-4» общешкольного назначенияс залами и кружковыми для пристройки к существующим зданиям общеобразовательныхшкол

№

Наименование помещений

Площадь помещений кв. м

БОП-3

БОП-4

Столовая:

на 184 места

на 275 мест

Кухня

185

193

Зал

130

280

Актовыйзал

на 330 мест

на 495 мест

Зал

300

440

Артистические

Кинопроекционная

Инвентарные-костюмерные

Спортзал12 ´ 24

288

Раздевальные

Душевые

Уборные

Комнатаинструктора

Снарядная

Кладовыеуборочного инвентаря

Санузлыучащихся

Санузлы преподавателейи персонала

Группакружковых помещений

Кружокизобразительного искусства

Кружокмузыки и пения

Кружоктехнического

творчества

Фото-киностудия

Кружокюного натуралиста

ИТОГО

1396

1694

Таблица 6

Рекомендуемый состав иплощади помещений блока «БСК» спортивного и кружковогоназначения для пристройки к существующим зданиям общеобразовательных школ

№

Наименование помещений

Площадь помещений кв. м

Группаспортивно-оздоровительныхпомещений

Спортзал 18 ´ 30 (24 ´ 42)

540 (1008)

Малыйзал или студия хореографии

144

Раздевальные с душевымии уборными

165

6 ´ 27,5

Инвентарные(снарядные)

Комнатыинструкторов

Группакружковых помещений

Кружокизобразительного искусства

Кружокмузыки и пения

Кружоктехнического творчества

Фото-киностудия

Кружокюного натуралиста

Вестибюльнаягруппа помещений

Вестибюльс гардеробом

Санузлы учащихся

Санузлыперсонала

Служебныепомещения

ИТОГО

1337 (1795)

Таблица 7

Рекомендуемый состав и площади помещений блока «БСКБ» спортивного икружкового назначения с бассейном дляпристройки к существующим зданиям общеобразовательных школ

№

Наименованиепомещений

Площадьпомещений кв. м

Группа спортивно-оздоровительных помещений

Спортзал 18 ´ 30 (24 ´ 42)

540 (1008)

Малый зал или студияхореографии

144

Раздевальные с душевыми иуборными

165

6 ´ 27,5

Инвентарные (снарядные)

Комнаты инструкторов

Группа кружковых помещений

Кружок изобразительногоискусства

Кружок музыки и пения

Кружок техническоготворчества

Фото-киностудия

Кружок юного натуралиста

Вестибюльная группапомещений.

Вестибюль с гардеробом

Санузлы учащихся

Санузлы персонала

Служебные помещения

Группа помещений бассейна.

Бассейн с ванной 25 ´ 11

450

Раздевальные с душевыми иуборными

130

2 ´ 65

Комната тренера

Пом. медсестры и лаборатория

Тренажерный зал

144

ИТОГО

2079 (2537)

Примечание:состав в площади помещений бассейна даны без учета водоподготовки и управления.

Таблица 8

Рекомендуемый состав и площади помещений блока «ББ» с двумя ванными 25 ´11 м и 10 ´6 м для пристройки к существующим зданиямобщеобразовательных школ

№

Наименование помещений

Площадь помещений кв. м

Залбассейна с ванной 25 ´ 11 м для 25 учащихся

450

Раздевальные с душевыми и уборными

130

2 ´ 65

Помещениеинструктора-тренера

2 ´ 10

Залбассейна с ванной 10 ´ 6 м для группы 12 учащихся

180

Раздевальныес душевыми и уборными

2 ´ 35

Помещениеинструктора-тренера

12 + 6

Помещениемедсестры с лабораторией

2 ´ 6

Помещениедля персонала

Служебноепомещение

ИТОГО

901

Примечание: состав и площади помещений даны без учета водоподготовки и управления.

2.4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙИ ОБЪЕМНО-ПЛАНИРОВОЧНОЙ СТРУКТУР БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК К СУЩЕСТВУЮЩИМ ЗДАНИЯМОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, ТРЕБОВАНИЯ К АРХИТЕКТУРНЫМ И КОНСТРУКТИВНЫМ РЕШЕНИЯМИ ИНЖЕНЕРНОМУ ОБОРУДОВАНИЮ

2.4.1. Функциональное зонирование блоков-пристроек и связь различныхгрупп помещений должны соответствовать требованиям, предъявляемым к зданиямобщеобразовательных школ, кроме того, архитектурно-планировочное решение должнообеспечивать удобную связь помещений блока с основным зданием. При этомсвязующий элемент должен быть спроектирован так, чтобы блок примыкалнепосредственно к требуемой функциональной зоне основного здания. Необходимоисключать образование «проходных зон», в которых могут пересекаться различныевозрастные группы учащихся. Например, блокначальных классов должен примыкать к основномузданию, минуя учебные помещения основной и старшей школы. Учебные блоки старшихклассов должны примыкать к зоне учебных помещений старшей школы или к зонеобщешкольных помещений в основном здании.

2.4.2. Особенность формирования объемно-планировочной структуры блоков-пристроек состоит в том, что блокдолжен проектироваться с учетом его примыкания к существующему зданию. Объемблока не должен затенять фронт окон, особенно учебных помещений, перекрыватьподходы к основному зданию, образовывать с его объемом глухие замкнутыепространства, узкие щелевые проходы и т.д.

Вместе с тем, объемно-планировочное решение блока-пристройки должно обеспечиватьполноценное функционирование всех размещенных в нем групп помещений.

2.4.3. При выборе варианта примыкания блока к существующемузданию школы необходимо исключать затенениеодним объемом другого и обеспечивать нормативную инсоляцию учебных помещений иосвещенность.

Необходимо учитывать, что в школах типа МЮ, 65-426/1 и V-76 учебные помещенияориентированы на три стороны света: западную, южную и восточную, и предпочтение отдавать примыканиюблоков-пристроек к существующим зданиям в северовосточной зоне с ориентацией учебных помещений на юг и восток (рис. 10 — 14). В случае примыкания двухблоков-пристроек к существующему зданию школыв северо-западной зоне может размещаться блок общешкольных помещений. Комплекспристроек в большинстве случаев следует располагать в северной зоне сориентацией учебных помещений на восток и запад.

Исключением могут являться здания школ типов И-1605А и И-1577А, где учебныепомещения ориентированы на восток или восток и запад, следовательно, размещениепристроек возможно и в южной зоне.

2.4.4. Специфическим функциональным и объемно-планировочнымэлементом блоков-пристроек являетсястыковочный узел, соединяющий существующий и новый объемы. Здание школы иблок-пристройка могут соединяться, непосредственно друг к другу или посредствомпереходного элемента, представляющего собой самостоятельный объем.

2.4.5. Традиционно в качестве стыковочного узла в школьныхкомплексах употребляются переходы коридорного типа. Такой элемент служит своеобразныммостиком между двумя объемами и, как правило, проектируется на уровне второго итретьего этажей. В этих случаях под мостикомпредусматривается проход или проезд в отсекаемую часть школьного участка или образуемый дворик.

2.4.6. Более предпочтительны стыковочные элементы в виде помещенийс большим фронтом витражей. В функциональном отношении такие помещения могут играть роль входной группы с вестибюлем и гардеробом или служить в качестве зимнего сада, игровой зоны, зоны отдыха ит.п.

2.4.7. Роль стыковочного узла возрастает при разработкеблоков-пристроек для массового строительства.За счет универсального решения этого функционально-планировочного элементаможно обеспечить вариативность примыкания блока к различным типам существующихшкольных зданий и размещение блока в зависимости конфигурации участка.

2.4.8. Целесообразно разрабатывать функциональные и объемно-планировочные решения блоков-пристроек с возможностью размещения стыковочного элемента к блоку как минимум в двухточках, расположенных в различных зонах блока. Такое решение стыковочного узламожет обеспечить несколько вариантов примыкания блока к основному зданию школы и позволит выбрать оптимальный вариантего размещения на участке.

2.4.9. Отличительной чертой блоков-пристроек начальных школявляется наличие в них развитой группы помещений административного имедицинского назначения, а также входной группы помещений, которые могут не предусматриваться в блоках-пристройках начальных классов.Общим для этих двух типов блоков является отсутствие в них пищеблока, актовогои спортивного залов, информационно-методическихцентров и прочих общешкольных помещений, которые входят в состав существующегоздания школы или блока-пристройки общешкольных помещений.

Соединение блока со зданием, в котором расположен комплекс общешкольных помещений, позволяет разработать болееэкономичное решение по сравнению с отдельно стоящим зданием начальной школы.Вместе с тем такое решение должно предусматривать удобную функциональную связьблока начальной школы с общешкольными помещениями.

2.4.10. Рекомендуемые решения блоков-пристроек начальной школыпредставлены на рис. 15.

Блок «А» (в виде параллелепипеда) на 8 классов, выполненный в 3этажа с расположением вдоль центрального коридора учебных помещений с одной ирекреационных с другой стороны, в отдельных случаях может с успехомразместиться на участке. Однако, учитывая затесненность школьных участков иотсутствие дополнительных территорий для нового строительства, рекомендуется применятьболее компактные варианты: «Б» и «В». Они обеспечивают наименьшую протяженностьблока-пристройки и удачно вписываются в комплекс из двух блоков с общимстыковочным узлом.

2.4.11. Предлагаемая схема блока-пристройки «Б» позволяетиспользовать так называемые «квадратные классы» — учебные помещения сгабаритами 8,4 ´ 8,4 или, приобосновании, 9,0 ´ 9,0 метров. Всхеме могут быть задействованы только «квадратные классы», расположенныеуступами для обеспечения дополнительной подсветки естественным светом, или ихсочетание с обычными классами с габаритами 9,0 ´7,2 м.

Для «квадратных классов» необходимо предусматривать дополнительнуюподсветку со стороны рекреаций через фрамуги в верхней зоне перегородок илиприменять специальные осветительные установки для совмещенного освещения, компенсирующие недостаток естественного освещения. Рекреационное пространство внутри блокацелесообразно дополнительно освещать посредством верхних фонарей.

2.4.12. Входы вблоки-пристройки могут быть организованы вторцах и центральной зоне. В торцах входы могут проектироваться в комплексе состыковочным узлом.

2.4.13. Учебные блоки старших школ целесообразно формировать ввиде комплекса, состоящего из блок-секций учебных помещений различного профиля. Учитываядефицит помещений в существующих зданиях общеобразовательных школ, в такойкомплекс, как правило, должна включаться и группа общешкольных помещений.Комплекс может формироваться из двух блоков-пристроек: учебных и общешкольныхпомещений, или представлять собой единый блок-пристройку.

2.4.14. Блоки общешкольных помещений для массового строительстварекомендуется проектировать, предусматривая возможность одновременногопримыкания к существующему зданию школы двух блоков: учебных и общешкольныхпомещений.

2.4.15. Блоки общешкольных помещений следует проектировать с учетом возможности автономного функционирования для обеспечения близлежащих школ и детей микрорайона. В такой блок можетвключаться спортивный зал для игровых видовспорта.

2.4.16. В целях достижения максимальнойкомпактности блоков-пристроек общешкольных помещений спортивные и актовые залыцелесообразно располагать на втором этаже. На первом этаже проектируются помещениястоловой, кружковые, игровые, административные, служебные помещения, входная группа помещений.

В соответствии с МГСН 4.06-03 допускается проектировать актовый зал и кулуары сискусственным освещением. При этом должна быть увеличена кратность обменавоздуха (по расчету). Допускается освещать коридоры, не являющиеся рекреациями, без естественного освещения.

2.4.17. Конструктивныерешения нового блоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школрекомендуется принимать в зависимости от специфики существующего здания иусловий примыкания, а также с учетом возможностей существующей индустриально-строительной базы города,особенно в части железобетонных изделий.

Дополнительные объемы,пристроенные к зданиям школ, выполненным в крупноблочных конструкциях, не обязательнодолжны выполняться в крупноблочных конструкциях, а пристроенные к панельным — впанельных, или каким либо образом имитировать конструктивную систему основногоздания при решении фасадов.

Выбор того или иного конструктивного решения осуществляетсязаказчиком и проектировщиком в зависимости от поставленной задачи ивозможностей ее решения. Целью выбора должно являться обеспечениедолговечности, надежности и безопасности эксплуатации здания, а такжедостижение высокого качества формируемой архитектурной среды и удобстваосуществления образовательного процесса.

Широко применяемая ранее система быстровозводимых сборных железобетонных панельных конструкцийполной заводской готовности обеспечивала сокращение сроков строительства, ноограничивала возможности планировочных решений проектировщиков. В этой системеглубина помещений лимитировалась конструктивным шагом в 6,0 м и 6,6 м, вследствиечего площадь учебных помещений (при длине 9,0м) могла составить не более 54,0 — 60,0 кв. м.

Современные нормы проектирования при наполняемости классов 25 учащихся предусматривают основные учебные помещения, как правило, площадью 62,5кв. м. В этой связи в настоящее время наиболее приемлемыми конструкциями для проектированияучебных зданий с учебными помещениями глубиной 7,2 м и «квадратными классами» размером в 8,4 ´8,4 м и 9,0 ´9,0 м являются каркасные из сборного железобетона имонолитного железобетона или их комбинаций с эффективными ограждающимимногослойными стенами из мелкоштучных материалов (кирпич, блоки и т.д.). При проектированииобщешкольных помещений целесообразно применение каркасных и пролетныхконструкций для перекрытия залов.

2.4.18. Инженерное оборудование иуровень тепловой защиты в проектах блоков-пристроек должны соответствовать требованиям МГСН 4.06-03, МГСН2.01-99, СанПиН 2.4.2.11-78-02 и другим действующимнормам по этим направлениям. Здания должны быть оснащены надлежащим инженерным оборудованием: системамихозяйственно-питьевого, противопожарного холодного водоснабжения и горячеговодоснабжения, канализацией и водостоками, воздушным отоплением, механическойприточной и вытяжной вентиляцией, электроснабжением,радиофикацией, телефонизацией,охранно-пожарной сигнализацией, часофикацией.

2.4.19. В основных функциональныхпомещениях блоков-пристроек к существующим зданиям общеобразовательных школ,также как и в зданиях общеобразовательных школ, необходимо соблюдениенормативных значений естественного, искусственного и совмещенного освещения в соответствии с требованиями СНиП 23-05-95 «естественноеи искусственное освещение» и СанПиН2.2.1/2.1.1.1278-03. В связи с этим при выборе типа блока, места и способа его примыкания к основному зданию особое вниманиеследует уделять расположению фронта окон,прежде всего, учебных помещений, и избегатьнегативного влияния сооружений друг на друга или затенения одним из них окондругого. В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение. При двустороннемосвещении учебных помещений с глубиной более 6 м необходимо устройствоправостороннего подсвета через фрамуги в перегородках или дополнительных системискусственного освещения. В учебно-производственныхмастерских, актовых и спортивных залах может применятьсядвухстороннее боковое естественное освещение или комбинированное (верхнее ибоковое). Ориентация окон учебных помещений должна быть на южные,юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные румбы горизонта могутбыть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, кабинета вычислительной техники и кухни. Безестественного освещения можно проектировать ряд сопутствующих помещений,перечень которых приведен в нормативных документах по проектированию школьныхзданий.

2.4.20. Для обеспечения прямойсолнечной радиации, в т.ч. эритемной и бактерицидной, и соблюдения оптимальных инсоляционных режимов в основных помещениях существующего здания школыи блока пристройки к нему при разработке проекта блока-пристройки следуетруководствоваться требованиями СанПиН2.2.1/2.1.1.1076-01.

2.4.21. Для обеспеченияоптимальной цвето-световой среды и нормативных коэффициентов отражения поверхностей стен, полов и потолков помещений необходимо при проектировании интерьеров помещений образовательных учреждений, вт.ч. блоков-пристроек к зданиям школ, руководствоваться положениями Отопление дачиа иРекомендаций Системы унификации и типизации цветов для зданий массовогостроительства и требованиями СанПиН2.4.2.1178-02.

2.4.22. При проектировании осветительных установок искусственногои совмещенного (естественное + искусственное) освещения целесообразно применение Систем ПлавногоАвтоматического Светорегулирования (СПАС), обеспечивающих количественные и качественныепоказатели световой среды и экономию электроэнергии в соответствии стребованиями светотехнических нормативных документов и МГСН 2.01-98 «Энергоснабжение в зданиях. Нормы по теплозащите и тепловодоэлектроснабжению».

2.4.23. В связи с несоблюдением надлежащего спектрального составасветового излучения в учебных помещениях обострилась проблема ухудшения зрениязначительной части учащихся общеобразовательных школ. Учитывая массовостькомплексной реконструкции школьных зданий, различие градостроительных условий изатесненность участков школ в сложившейся части города, в целяхобеспечения правильного цветовосприятия и условийвидимости в учебных помещениях основного здания и в блоках пристройкахнеобходимо проведение научных исследований с последующей разработкойрекомендаций по выбору оптимальных источников света в пристраиваемых объемах.

При проектировании нового поколения блоков-пристроек ксуществующим зданиям общеобразовательных школ необходимо применять наиболеесовременные и совершенные системы инженерного оборудования. Например, в школахцелесообразно использовать светильники с электронными пускорегулирующими аппаратами,обеспечивающими до 15 % экономииэлектроэнергии и исключающими пульсацию светового потока, стробоскопический эффект,шумы, снижает эксплуатационные расходы при одновременном обеспечении всехколичественных и качественных нормативных параметров световой среды. Ихвнедрение требует разработки рекомендаций по применению светильников сэлектронными ПРА в учебных помещенияхобразовательных учреждений. Новое поколение блоков-пристроек к зданиям школдолжно быть оснащено более совершеннымисистемами светового и звонкового регулирования, что требует разработки принципиально новой электротехнической схемы автоматического управления системой. В процессе эксплуатации в осветительных установках наблюдаетсяобщее снижение светового потока (до 30 — 40 % от номинального). Это приводит к снижению нормируемой освещенности и оказывает негативное влияние навизуальное восприятие и зрение учащихся. В целяхобеспечения комфортной световой среды в помещениях, поддержаниястабильности светового потока и равномерностиего распределения необходима разработка рекомендаций по фотометрическомуконтролю осветительных установок искусственногои совмещенного освещения учебных зданий.

2.4.24. Существующее школьное здание и блок-пристройка к нему представляют собойсложный многофункциональный комплекс помещенийс многопараметральной средой. Необходимость решения комплекса типологических,конструктивных, инженерных иархитектурно-художественных вопросов, разнообразие существующих зданий образовательных учреждений, неоднозначность их технического состояния, вариантность новых типовучреждений, формируемых на базе реконструируемых зданий школ, различия впристраиваемых к ним объемах предопределяют сложность задачи формированиякомфортной образовательной среды столичного мегаполиса и выводят ее наинтегральный уровень. Для решения проблемы необходима разработка методики ипрограммных средств для комплексной оценки возможностей и последствийреконструкции школьных зданий стехнико-экономическими обоснованиями, позволяющими выбрать наиболее оптимальныйвариант.

Рис. 10 Рекомендуемаяфункциональная схема примыкания блоков-пристроекк существующим зданиям школы типа МЮ

1 — Блок учебных помещений; 2- Блок общешкольных помещений

Рис. 11. Рекомендуемая функциональнаясхема примыкания блоков-пристроек к существующим зданиям школы типа 65-426/1

1 — Блок учебных помещений; 2- Блок общешкольных помещений

Рис. 12 Рекомендуемаяфункциональная схема примыкания блоков-пристроек к существующим зданиям школытипа V-76

1 — Блок учебных помещений; 2- Блок общешкольных помещений

Рис. 13 Рекомендуемаяфункциональная схема примыкания блоков-пристроек к существующим зданиям школытипа И-1605А

1 — Блок учебных помещений; 2- Блок общешкольных помещений

Рис. 14 Рекомендуемаяфункциональная схема примыканияблоков-пристроек к существующим зданиям школы типа И-1577А

1 — Блок учебных помещений; 2- Блок общешкольных помещений

Рис. 15 Вариантыпланировочных схем блоков-пристроек начальной школы на 8 или 12 классов

А — прямоугольная(традиционная); Б — треугольная с квадратными классами и верхней подсветкой; В -угловая; 1 — класс- 9,0 ´ 7,2; 2 — класс — 8,4 ´ 8,4; 3 — спортзал — 30 ´ 18; 4 — универсальное помещение; 5 -рекреация зального типа.

Условные обозначения:

— зона лестничных клеток;

— зона примыкания косновному зданию;

— зонавестибюля с гардеробом.

Рис. 16 Схема архитектурно-планировочного решения блока начальной школы на 8 классов (200 уч.) «БНШ-1»

План 1 этажа: 1 — класс; 2 — административные помещения; 3 — спортзал; 4 — душевые-раздевальные; 5 — санузлы; 6 — снарядная; 7 — комната тренера; 8 — зальная рекреация-холл; 9- место примыкания вестибюля с гардеробом.